【思想汇】
线上线下混合式教育能够赶快改动传统的单一教育式教育，完成多样化和个性化教育。混合式“金课”为立异性教育供给了时机和渠道——
金课的含金量表现在哪儿
作者：王景枝（我国传媒大学学科建造与开展规划处副研讨员，本文系北京市教育科学“十二五”规划立项课题“美国州级高级教育规划研讨”的研讨成果之一，项目编号：ADA14118）
编者按
新我国高级教育在70年进程中发生了翻天覆地的改动，但是有一件事根本没有改动：讲堂教育——以教师为中心的本科教育形式依然是不变的干流。讲堂教育问题的根本是理念问题，完成“以学生为中心”的理念转型是本科教育变革的宗旨，也是当下打造和建造各类型“金课”教育的中心。从“以教为中心”转向“以学为中心”，关于高级教育而言不只火急而且含义严重。本文以为，当下正在鼓起并在未来较长一段时刻内会成为干流教育形式的混合式教育，其间心是完成线上线下教育有用对接与交融，到达对传统教育的改造与进步，并终究大幅进步教育质量，是打造和建造“金课”的有用教育形式。作者以教育比较的视角，对线上线下混合式“金课”教育的高阶性、应战性和立异性方针的完成提出主张，具有必定的启示含义。
经过合理的教育规划完成高阶性认知方针
2001年，修订版的布鲁姆教育方针分类学问世。它在本来分类根底上新增了常识维度，从常识和认知水平两个维度对教育方针进行分类。常识维度包含顺次递加难度的现实性常识、概念性常识、程序性常识和元认知常识；认知进程新分类仍为六个难度顺次添加的层次：回忆、了解、运用、剖析、点评和发明。根据这一分类，常识和认知进程等级越高，学生的常识把握和认知难度就越高。现实上，从1956年诞生至今，这一分类模型对美国等发达国家的本科教育产生了巨大影响。
教育部打造“金课”,2020年将有3000门精品网络课程。光亮图片/视觉我国
我国的传统教育进程根本呈金字塔状，很多的讲堂时刻用于回忆和了解类低阶认知活动上，放在运用、剖析、点评和发明类高阶认知活动的教育十分有限，中美本科教育活动的首要差异就在于此。美国四年制大学讲堂的重心在于运用、剖析、点评和发明类高阶活动，而且每门课程简直一以贯之地实践着此类形式。我国大学讲堂则常常停留在让学生“回忆和了解”的低阶学习活动上，高阶认知练习匮乏，立异型人才的培育也很难谈起。线上线下混合式“金课”教育的要害便是要倒置咱们传统教育的金字塔形式，把回忆和了解、现实性、概念性常识的低阶学习放在课前的线上学习，线下讲堂教育重在引导学生进行运用、剖析、点评和发明类高阶认知练习，完成高阶性教育方针。
2013年，美国研讨人员对某大学混合式教育成效的研讨成果显现，线上教育的视频讲座、小检验和作业与使命规划等内容很受教师和学生的欢迎。这些高质量的慕课类公共学习材料解除了传统讲堂教育中教师的部分重负，转而使他们有精力更多注重线下讲堂教育，更好地进行课程教育规划，安排学生谈论并及时对学生的学习状况和问题做出反应。查询显现，学生们十分积极地运用在线视频讲座和检验：一共54个视频，学生们共观看3445次；三分之一的学生看了悉数的视频，四分之三的学生看了一半的视频。比较传统讲堂教育中只要20%到30%的学生看讲义，混合式教育中学生运用线上学习材料的份额和时刻都有添加。针对别的一所大学查询也有相似的成果，此大学混合式教育的目的是要鼓舞学生们将慕课作为线上学习资源，并由此引导学生们触摸与《网络编程》相关的多种前沿学习材料。教师要求70位学生运用至少10%的线上学习材料，包含往期的或实况的慕课。研讨成果显现，悉数学生都完成了10%的线上学习使命，其间24%的学生运用了悉数的慕课材料，66%的学生运用了一半的慕课材料。研讨成果还发现，混合式教育规划中，线上学习与线下讲堂教育的交融，丰厚了教育方法、深入了讲堂谈论和小组学习，学生也取得了更好的批判性思想才能和剖析谈论技能。
脑科学的研讨标明，人体有20%到25%的能量被大脑运用，而其间大约95%被用于辛苦的考虑类作业。这也是很多人喜爱简略回忆和了解等低阶认知活动，而不肯苦费脑筋进行剖析、点评和发明类高阶认知活动的原因。但立异正是源于上述高阶智能练习进程。美国大学一向注重课前阅览准备、讲堂谈论和课后写作。课后写作进程正是使用课前阅览和讲堂谈论取得的常识和概念进行自我建构和思想收拾的进程，也是终究完成“金课”高阶性认知方针和把握程序性、元认知类高难度常识的要害途径。
教育使命和方针的拟定要有应战性
维果斯基的“最近开展区理论”着重，教育应着眼于学生的最近开展区，为学生供给带有难度的内容，这样才有或许调集学生的积极性，发挥潜能并逾越最近开展区而到达更高阶段的开展水平。根据这一理论，处于学习舒适区的学生会由于教育短少应战性而得不到任何开展，这也正是一些大学“水课”讲堂上学生的常见状况。但处于学习方针远大而难以到达的恐惧区时，学生又会由于过度严重和焦虑而难以取得开展。当处于有恰当学习应战、并会因战胜应战而取得奖励的区域时，学生就处于“最近开展区”。因而，设定有必定应战性的教育方针是“金课”建造的又一个要害点。
其实，完成本科教育“金课”的高质量教育作用，需求从学生走进大学的“第一天”开端。大学重生面对一个全新的环境，需求身心的全方面及时调整。大学绝非如一些中小学家长乃至是教师早已奉告学生们的：“考上大学就轻松了！”大学的学习不是更轻松，而是更严重的斗争和更大的应战，学生需求支付的是更大的尽力。“着重学生吃苦学习”也是1987年美国发布的本科教育七准则之一，全职的学习便是一份全职的作业，学习时刻投入越充沛，学习收成越多。大学教育是“严进宽出”仍是“宽进严出”一直是中美教育一个重要差异——美国四年制大学按期结业率均匀缺乏60%，达不到要求无法结业很正常。再以语言和思想才能的练习为例，这并不是某一门大学课程的教育方针，而是美国大学教育每一门课程都竭力寻求的一个方针。在多个不同学术课程中进行一致、继续的语言和思想练习，其叠加的教育成效是惊人的，这也正是美国精英大学成功教育的一个重要诀窍。
到达讲堂教育作用的最优和最大化，便是要拟定应战性的教育使命和教育方针，不断激起学生学习潜力，并为学生供给必要的动力支撑。对皮亚杰认知开展阶段论的进一步研讨标明，人脑到大约25岁时才彻底发育老练。理性思想正是青春期大脑的典型特征，也是人开展老练的重要标志。“理性”是大脑中心控制区的首要特征和功用，培育这一才能离不开高阶认知、高难度常识和应战性学习的练习。有研讨标明，法令专业的大学生经过几个月的理性思想练习，大脑两半球间神经元的衔接数量显着增多。因而，捉住大学生开展的要害窗口期可谓大学教育的重要使命，进步教育期望值、设置应战性方针、鼓舞学生发挥最大潜力跨过最近开展区，理应成为本科教育“金课”规划的一个根本维度和要求。
凭借多样化方法进步教育的立异性
混合式“金课”为立异性教育供给了时机和渠道。
线上线下混合式教育能够赶快改动传统的单一教育式教育，完成多样化和个性化教育。脑科学的研讨成果发现，大脑的中心控制区就好像一位指挥千军万马的将军，它的一个重要功用便是将注意力聚集于中心作业使命。有研讨显现，英国大学生上课听讲时，会集注意力的均匀时刻只要10分钟。而我国本科讲堂每节课都为50到100分钟，乃至教师接连教育2到4节课的状况都很常见。因而，把讲堂科学分为若干小段，添加每段之间的教育的改动性和节奏感是进步学生注意力的要害。这也是混合式“金课”建造中微课教育、视频观看、分组谈论、着手操作和个人展现等多样化教育的坚实根据。
团队学习与谈论是立异教育的另一个有用途径，它有着深沉的认知神经科学根底。从婴儿时期开端咱们就经过仿照别人来学习和生长，从简略的仿照到更杂乱的仿照，这一切皆因人脑中的镜像神经元体系在起作用。镜像神经元使咱们具有敏捷了解别人目的和体会别人情感的共情才能。小组学习添加了学生自动参加的时机和更多的即时反应信息，也进步了火伴间的沟通频率和深度。学生们在火伴思路的多样性和丰厚性中承受启示并不断批改自己，这是单纯的师生沟通互动难以完成的优质教育作用。小组学习还为树立火伴型师生关系发明了条件，真实的好教师，应该是小组学习当之无愧的合作火伴，随时为学生供给协助和辅导。现实证明，小组火伴关系不只能够进步学习作用，也是社会化学习必需的经历根底，现代社会所需的“团队精神”也由此得到训练。
现代教育方法和技能的开展改动了教师功用，教师人物面对着转型与革新。为习惯混合式“金课”教育的需求和学生的个性化开展，教师需求团队合作和智力训练，教育需求更具体的课程内容和学习活动规划。改变教师教育观是混合式“金课”建造的要害。教师应了解教育自身的学术性，意识到教育研讨的应有价值和含义，由被迫的常识教授者改变为自动的常识和教育研讨者，真实将注重教育、把教育当研讨的观念牢记于心。当教师把教育作为研讨，像研讨相同进行教育时，才有或许真实解放传统灌注性教育对立异人才培育的捆绑，然后进步教育质量。今日的教师扮演着多重的人物，他们要从传统的教育资源具有者和供给者转为常识内容的安排者、讲堂教育的引领者和推动者、学生学习的合作者和问题解决者、助力学生完成高阶教育方针“脚手架”以及对症下药和个性化教育的实践者。信息时代的到来使“师者”的优势位置不复存在，因而教师还应做一位终身学习者。联合国教科文安排早在1996年就指出，“从终身教育的态度和当时人类常识的现状来看，称教师为‘师长’（Master）是在乱用名词。” 混合式教育解放了传统讲堂教育中教师的部分深重使命，使教师之为教师的功用有了完成的或许和关键。
最终需求着重的是，本科“金课”教育建造是一个体系工程，需求与校园办理体系的变革相互支撑。大学的教师开展中心应定时安排专家解说脑科学、认知科学和大学生开展范畴的前沿理论。短少这些“以学生为中心”本科教育变革的理论常识，教师教育就好像成衣仅凭幻想和喜爱加工服装相同，作业作用可想而知。在校园办理和点评体系中更要同等对待教育和科研，经过同行点评、定性与定量点评相结合等多样化方法进行教育查核，让教师的教育支付得到应有的必定。别的，教育作用取决于校园和教师对教育的投入，但更重要的是学生的投入。学习终究是学习者个人的建构进程，教育评价假如疏忽了进程评价，结业率和就业率的成果评价就成了失掉魂灵的空架子。
《光亮日报》（ 2019年10月22日 13版）
