来历：我国教育报
作者：王营（蒲公英谈论特约谈论员）
近来，成都天立校园让教师、家长抓阉分班引发社会热议。开班仪式上，家长先依据孩子性别、年级到指定抽签处顺次抓阄，决议孩子在哪个班级。随后，8名一年级班主任和2名二年级班主任相继登台，相同用抓阄来决议担任哪个班级的班主任。成都天立校园总校长杨昭涛表明，“每个家长随机抽选班级，教师也随机抽选班级，师生在一起纯看缘分，对每一个人都很公正”。
抓阄，是在无规范情况下陈旧的、听其自然的资源分配方法。学生能不能遇到一位好教师，教师能不能遇到一班好学生，完全凭手气和缘分。看似很公正，也很省劲，师生无话可说，实际上却并非如此。
教育公正既包含教育起点的公正，也包含教育进程、教育成果的公正。抓阄分班的方法，并不能确保教育起点的公正，也难以确保教育进程和教育成果的公正。
分班虽然是校园内部的作业，但往往触动整个社会的神经。曾经有一个时期，家长为了给自己的孩子找到一位好教师，不吝调集各种社会资源。尤其是小学一年级学生入学分班，每当开学前的几天，校长、分担副校长往往会收到来自于上级领导数不清的电话、短信和便条。面临这些外部压力，校园万不得已，要么人为地分出几个联系班，要么采纳抓阄的方法，既省劲，也不得罪人。
事实证明，无论是区分联系班仍是采纳抓阄方法进行分班，都有悖教育公正的准则，也是校园办理把问题简单化的一种慵懒思想方法。要想公正分班，校园恐怕还要下一番时间，在师资均衡和生源均衡两方面把作业做细做实。
一是要均衡调配师资，让学生尽量承受公正的教育。针对师资水平良莠不齐的现状，校园要精确把握每位教师的教育事务才干、班级办理水平和性情特征，依据强弱互补、学科均衡的调配准则，组成班级教育团队。让那些有“择师”主意的家长，无法在孰强孰弱之间作出挑选，然后消除择师的想法。
当然，让学生承受公正而又高质量的教育，最底子的是校园要想方法进步教师的教育教育全体水平。校园要加强以爱为主题的师德教育，引导教师关爱每一名学生，既要关怀学习成绩优秀的学生，更要倾泻精力转化每一名差生。要下大力气进步教师的教育教育才干，经过校本研修、校本训练等途径，促进后进教师赶快进步事务才干，然后赢得学生和家长的信任。
二是要均衡调配生源，为教师发明公正竞争的教育环境。小学一年级学生入学分班，在分班前，校园可经过了解孩子在幼儿园的体现、家长问卷调查等途径，把握每一个孩子的智力水平、性情类型、行为习惯、家庭环境等方面的信息；升入初一和高一的学生分班，还要别离参照小学结业、中考的学业成绩。在此根底上，依据学生的性别、年纪对生源进行均衡调配，而不是让教师靠抓阄挑选学生。
科学分班，校园要进行很多的信息搜集和统计作业，既耗时，又吃力。正因为有难度，才干尽可能地确保生源调配均衡。有些发达地区，在学生入学时运用一些智力和性情丈量东西，对学生进行全面了解，不只有利于分班，还有利于教师了解学生的真实情况，为施行对症下药和个性化教育打下根底。
校园在做到均衡调配师资和均衡调配生源的根底上，可采用“阳光分班”方法，承受学生、家长和社会的监督。所谓“阳光分班”，便是将教师团队、学生分班信息、分班进程向社会公示，有时候还需要承受教育纪检部分、家长委员会的监督。其意图是让分班在阳光下进行，然后防止分班进程中的人为因素搅扰，最大极限地确保教育起点的公正。
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