我们农村初中在初三都分快慢班。现在看来在初一下学期就可以分，实行动态管理。其实分快慢班的目的除了学习成绩方面，还有一个重要的方面，那就是班级纪律！初中知识难度并不是很大，多数学生通过自身努力完全可以达到目标，可惜的是很多学生没有做到，原因是家长照顾的远远不够。
这部分成绩差的孩子，时间一长往往自暴自弃，他们自己不学习并且还干扰成绩好的孩子们，具体表现上课大声聊天，大声喧哗，传纸条，甚至处对象。时间一长他们败坏班风，有些意志不坚定的孩子开始有样学样。如果仅仅是学习成绩原因，我觉得没有必要分班，真的没必要。
在小学阶段，孩子学习的差距其实都不大。中学阶段，课程日益困难。基础不牢的孩子会逐渐掉队，为了整个课程规划和学习进度，老师讲课一般只能照顾到大多数的中等孩子。这时，好的吃不饱，差的跟不上现象越来越严重，导致了差生越来越差！学习的差距也会越来越大。
我认为，学习能力是一回事，社会能力又是一回事，分班是非常赞成的，但不要说快慢班，分成学业班和兴趣班，因为不同的孩子有不同的兴趣点和不同的天生优势。学业班顾名思义就是学习，而兴趣班的学生，可以上午上课，下午上兴趣班，可以上学校的也可以上学校的！因人施教！家长要想开了，这很重要！
分班教学是解决课堂教学难题的一个有效方法。主要看学校如何处置。特别到初中阶段，学生基础差别距大。不分情况平行编班，最终的结果是学困生没有提高，优生的发展反而受限。表面上看是“平等”了，“尊重”学困生。其实是既害了学困生，又害了优生。我们一些脑残教育专家提出什么解决办法？分层教学!一节课才45分钟，怎么个分层教学法？按低层学生教学时，中层学生和上层学生怎么办，干什么？按上层学生教学时，中下学生又怎么办，干什么？所以，分班教学是最好的解决办法。
因材施教才是最大的公平。分班教学虽然也无法完全做到因材施教。但是总比平行班好一些。按学习能力分班，才是真正的因材施教。分层分班教学，才是科学合理的。
一般来说，优生在学习行为上有共性，但在学习需求上是差异化的。所以优生班级只要考虑师资的专业素质就够了。而差生在学习行为上共性小，而在学习需求上差异也小。所以，后进班除纪律外的各方面要求要降到适当水平。实行差异化要求和管理。要降低课程要求，安排适合的教学进度，多集中补课，多安排老师辅导。这样做，应该对后进生来说更多的体现为有益而不会有害。
